评估
Assessment

针对每一个存在发育障碍的孩子，子曰的评估师团队提供全面而专业的评估服务，通过个别化一对一评估获得患儿目前发育水平并指出其偏离正常发展的特征与程度等重要信息，为制定个别化教育计划提供科学依据，同时对效果起到监控作用。

个别化教育计划（IEP）是根据学生的身心特征和实际需求拟出的针对每个有特殊需要儿童实施的教育方案。它既是有特殊需要儿童的教育和身心全面发展的一个总体规划，又是教育康复师开展教育教学工作的指南。

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（1）评估是教育康复训练的前提，但由于受各种因素的影响，无论哪一种单一的或者静态的评估方式都具有其局限性，所以我们更提倡多种评估方式相结合，采用“测评-制定IEP-测评-优化IEP”循环的动态评量策略，以达到精准教育康复的目的。

（2）评估和诊断并不是同一个概念，所用的量表也是完全不一样的。诊断由医生来做，评估由专业评估人员来做。评估并不能出具诊断报告。

从课堂教学评估来说

包括教学课程（内容设计）、教学过程（实施方案）以及学业成就（学员对课堂内容掌握情况）等方面。通过实施课程本位评估提高对课堂教学的重视，确保教学内容的制定和方法、策略的选择，最大程度地接近预期目标，实现对孩子目标、内容以及干预策略的动态调整和改进，提高课堂教学活动的效果和效率。

一、课程本位评估

子曰课程本位评估是以子曰线下特色课程目标体系展开的课堂实施方案式的评估，是结合课程目标体系和孩子的发展水平制定个别教学计划的重要依据，是确定系统的课程教学内容并选择科学的教育康复策略的首要条件。

从学员评估领域来说

主要包括孩子的学习方式、社会情感发展、数学、语言、读写、口部定位治疗与构音语音能力、社会学习等多项关键经验发展领域指标评估以及包括感觉、知觉、注意、推理等基础学习能力评估。可以科学的体现孩子的教育康复需要，同时也可以为老师补充快速而有效的课程学习信息。

课程本位评估是侧重于教学过程和教学结果的双测度评价。

适合对象：发育迟缓、自闭症、发音不清、流口水、注意力缺陷及多动、学习障碍及存在其他发展障碍的儿童
首次评估时长：60-90分钟
首次评估费用：500元（评估后若成功缴课程费，评估费用将予以全额减免）
课堂跟踪评估：以每次课时为单位的免费形式评估

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二、VB-MAPP评估

VB-MAPP的全称是Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program，中文译名为语言行为里程碑评估与安置程序。VB-MAPP整合了ABA的程序和教导方法，以及斯金纳的语言行为分析，为所有语言发育迟缓的儿童（包括自闭症群体）提供一个以行为为基础的语言评估程序。它是一套针对语言发育迟缓群体进行技能跟踪评估和课程设计指导的标准化测评工具。通过VB-MAPP评估，发现儿童落后的语言和其他关键技能领域，从而指引专业人员和家长给儿童进行有针对性地干预。



VB-MAPP评估的五个维度：

VB-MAPP评估包含了5个部分，从5个方面整体测评和全面剖析儿童当下的技能水平，从而指导课程设计和高效干预的开展：里程碑评估、障碍评估、转衔评估、任务分解和技能追踪；安置和个别化教育计划目标。


C-PEP-3包括7个功能发展量表和5个病理行为量表共计139个条目。功能发展量表可提供有关儿童当前身心发展水平的信息，以了解其不均衡的学习模式，其所得的“中间反应”项目可直接转化为有效的IEP目标及内容，其病理量表可作为诊断的辅助工具，可识别患儿在情感、人际关系及合作模式、游戏及材料的喜好、感觉模式、语言等领域的病理行为及严重程度

适合对象：

  • ​所有语言发育迟缓儿童，包括自闭症儿童和其他发展迟缓儿童（对于语言能力非常有限的青少年和成人也有参考价值）
  • 发育年龄在普通发展儿童对应的0-4岁之间（非生理年龄）​

 

一个系统的科学评估，不仅能告诉家长儿童现在哪个技能内容缺陷需要学习，更应该为家长和被评估对象提供以下方面的指导：

• 什么能力是干预的重点；

• 干预方案应从能力的哪一个水平开始；

• 在学习和掌握语言方面有什么障碍需要得到解决；

• 如果有需要，什么样的辅助性沟通是最好的；

• 什么样的教学策略对儿童当下可能是最有效的；​

• 什么类型的教育环境最能满足儿童学习的需求（如家里、1V1课程、小团体或融合性教育等）


评估流程：

  • 咨询预约：至少提前三天预约，确认评估日期后，填写评估的问卷并在评估前返送问卷，由评估师进行分析。
  • 实施评估前访谈：了解孩子的基本情况，评估师与家长面对面确认孩子的相关情况，一般为30-60分钟。
  • 实施评估：评估小组全程实施参与评估，小组成员包括：1位主评估师、至少1位副评估师，时长取决于孩子的能力水平、合作配合程度等，特殊情况下可分时段进行。对于时长没有严格的时间限制，一般为2-5个小时。
  • 评估讨论及撰写评估报告：由子曰总督导BCBA-D周立明博士督导、主评估师和副评估师召集评估讨论会，对评估数据分析并形成报告。由评估小组全员签字确认后，提供一份10-15页的包含计分表、未来3-6个月的IEP计划，以及评估结果内容分析报告，一般为2-5小时。
  • 反馈与讲解评估报告：由7个工作日后反馈结果，针对评估报告为家长讲解，一般为1-2小时。
  • 阶段报告：每3-6个月阶评一次，邀请家长和评估小组成员共同讨论孩子的下一阶段的干预方向和重点。

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自闭症儿童ABC测试量表
20分钟免费线上自测

在线上答疑工作中，常常遇到一些家长朋友苦恼于孩子的各种表现：回避与他人的眼光交流；“我行我素”，甚至在上课时也沉浸在自己的世界里，如一直画画，不听讲；孩子在某方面，如画画方面有极高的天赋，但在其他方面又显得较落后；孩子智商很高，但却表现出交往能力欠缺，总是打扰他人，甚至扰乱课堂纪律；孩子表现得较内向，不能流畅地表达，或只能机械地重复他人的言语；孩子表现出仪式性的刻板动作，如一定要和妈妈拉左手等……


这些妈妈有一个共同的问题：我的孩子怎么了？是不是得了自闭症？

儿童自闭症测试量表，又称自闭症行为量表（ABC量表），是检测儿童是否患有自闭症的一个简单的方法，只能做为一个参考诊断依据，并不能单一地作为判定诊断结果的依据。
 
《自闭症行为量表》——ABC 量表(autism behavior checklist；ABC)，由 KRUG 于 1978 年编制，表中列出 57 项自闭症儿童的行为特征，包括感觉能力（S）、交往能力（R）、运动能力（B）、语言能力（L）和自我照顾能力（S）五个方面。要求评定者与儿童至少共同生活 3-6 周，填写者与儿童生活至少半年以上的家长或教师。评分时，对每一项作 “是”与“否”的判断。“是”评记“∨”符号，“否”不打号。把“是”的项目合计累分，总分≥31 分为自闭症筛查界限分；总分>53 分作为自闭症诊断界限分（参考值）